Диагностика музыкального развития
Цель:
Изучение музыкальных способностей позволит целостно и синтетически изучить своеобразие музыкальности ребенка и определить индивидуальный путь ее формирования в детском саду.
Назначение диагностики музыкальных способностей дошкольников связано с исследованием музыкальности ребенка, изучением ее индивидуальной структуры. Результаты диагностики позволят педагогам грамотно развивать музыкальные способности ребенка в логике его индивидуального развития, его индивидуальных возможностей.
Основными задачами диагностики музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста становятся:
1. изучение субъектных особенностей и возможностей дошкольников в музыкальной деятельности;
2. изучение своеобразия музыкального опыта ребенка и музыкальной субкультуры, подразумевающей исследование особенностей детских музыкальных интересов и предпочтений в музыкальных видах деятельности ребенка в детском саду и дома; изучение общих и специальных музыкально-исполнительских, музыкально-творческих умений дошкольников;
3. изучение своеобразия музыкальности дошкольников определенного возраста;
4. изучение особенностей самовыражения и самопроявления ребенка с помощью музыки;
5. изучение особенностей отношения педагога дошкольного образования к музыкальному искусству, к детской музыкальной деятельности; изучение особенностей профессиональной компетентности;
6. изучение эффективности педагогических условий, содействующих музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, и индивидуально ребенка в реальном педагогическом процессе.
Наличие такой диагностики позволит педагогу грамотно осуществить процесс музыкального воспитания и развития, сделать его максимально результативным, базирующимся:
на результатах самоанализа музыкальной культуры педагога и его профессиональной компетентности;
на представлениях о своеобразии ребенка как субъекта детской музыкальной деятельности;
на представлениях об особенностях музыкального опыта детей определенного дошкольного возраста и конкретного ребенка;
на представлениях о музыкальности и музыкальных возможностях и способностях каждого дошкольника;
на информации об условиях педагогического процесса;
на прогнозе развития музыкальной деятельности детей и развития индивидуальности каждого ребенка средствами этой деятельности в педагогическом процессе ДОУ.
Таким образом, диагностика позволит воспитателю, музыкальному руководителю, родителям спроектировать целостный, но при этом вариативный процесс музыкального воспитания и развития-дошкольника в образовательном учреждении, в котором будут созданы педагогические условия, позволяющие каждому ребенку максимально самопроявиться, раскрыться, а значит, развиться.
Все диагностические задания в дошкольном возрасте проводятся в игровой форме.
В диагностике музыкального воспитания и развития дошкольников можно выделить два основных направления: диагностика музыкальных способностей детей и диагностика детской музыкальной деятельности.
Диагностика музыкальных способностей
Музыкальные способности - это совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональных функциональных свойств индивида, проявляющихся в его эмоциональной отзывчивости на музыку и успешной реализации музыкальной деятельности.
В изучении музыкальных способностей необходимо применять не только специфические (собственно музыкальные)методы, но и общепсихологический инструментарий исследования свойств личности.
Диагностика музыкальных способностей включает в себя диагностику:
чувства темпа и метроритма
ладового чувство
звуковысотного чувства (мелодического и гармонического слуха)
чувства тембра
динамического чувства
чувства музыкальной формы
эмоциональной отзывчивости на музыку
когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей
Показатели проявления музыкальных способностей детей в процессе музыкальных игр по Н. А. Ветлугиной следующие.
1. Способность воспринимать музыку, чувствовать ее ритмическую выразительность, непосредственно и эмоционально откликаясь на нее, выражающаяся:
в заинтересованном, внимательном слушании музыки, о чем можно судить при наблюдении внешнего поведения детей;
в различении изменений в музыке, чередования ее выразительных средств;
в улавливании линии развития художественных образов, последовательности «музыкального рассказа».
2. Способность выразительно, непринужденно, ритмично двигаться под музыку, проявляющаяся:
в увлеченности движением под музыку, в готовности выполнять поставленные задачи, связанные с музыкой и движением;
в непосредственной, искренней передаче игрового образа, в попытках воплотиться в этот образ, в поисках правдивых, естественных движений, соответствующих характеру музыки и сюжету игры;
в произвольности движений (умении подчинять их ритму музыки, «укладывать» во времени и пространстве, проявляя при этом быструю реакцию, инициативу, находчивость);
в ритмичности движений, свидетельствующей о правильных ощущениях метроритмической пульсации, ритмического рисунка, акцентов, сильных долей метра, музыкальной формы; в проявлении творческой инициативы, выдумки, выражающейся в придумывании, «сочинении» отдельных элементов игры.
3. Способность оценивать красивое в музыке и движении, ритмическую выразительность, проявлять музыкальный вкус в пределах, возможных для данного возраста, которая выражается:
в свободном различении характера музыки и связи его с характером движения;
в правильном различении формы произведения, наиболее ярких средств его выразительности в сочетании с аналогичными особенностями движения;
В большей степени хотелось бы обратить внимание на диагностику музыкального опыта дошкольников, включающую в себя изучение:
опыта эмоционально-ценностного отношения ребенка к музыке, т.е. интереса к музыке, детских музыкальных предпочтений и вкусов дошкольника, личностной включенности в музыкальную культуру;
опыта знания музыки, т. е. музыкального кругозора ребенка (ориентации в музыкальных произведениях) и элементарной музыкальной эрудиции;
опыта умений взаимодействовать с музыкой, а именно обобщенных способов музыкальной деятельности детей, необходимых в любом виде музыкальной деятельности (адекватно реагировать на характер музыки; осуществлять художественно-эмоциональное восприятие музыкального образа; понимать — декодировать музыкальный образ; деятельностно выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу; интерпретировать музыкальные образы в разных видах художественной и игровой деятельности); сюда же входят специальные (технические) умения детей — певческие, инструментальные, танцевальные, изучение которых осуществляется в процессе диагностики музыкальных способностей дошкольников и при целенаправленном наблюдении музыкальным руководителем детского сада в течение учебного года;
опыта творческой деятельности или творческого включения в музыкальную деятельность, который накапливается в процессе активного участия ребенка в разных видах музыкальной деятельности; сюда же входят интерпретации музыкальных образов в доступных и интересных видах деятельности, попытки музыкального сочинительства.
Примерные задания для диагностики музыкальных способностей
Критерии оценки:
3 балла – точное обозначение шагов «великана, Саши и гнома» на протяжении всех 4 «тактов» (такт равен четырем шагам, всего 16 приставных шагов);
2 балла – воспроизведение шагов с двумя, тремя нарушениями метрической координации. (допустимые границы нарушений – от 2 до 8 несвоевременных шагов из 16);
1 балл – сбивчивое метрическое исполнение шагов (от 9 до 12 несовпадений).
Диагностика чувство ритма
Цель:выявить уровень развития чувства ритма.
Музыкальный руководитель: Прохлопай пожалуйста (или простучи), ритм исполняемых на инструменте мелодий. (Вначале показывается образец исполнения ритма, чтобы убедится в правильности понимания ребенком смысла задания).
Критерии оценки:
1 балл – слабый уровень ритмической регуляции. Ровный ряд половинных длительностей, ровный ряд четвертных длительностей.
2 балла – средний уровень ритмической регуляции. Умение использовать половинные, четвертные, восьмые длительности и ноты с точкой, т.е. элементы пунктирного ритма.
3 балла – высокий уровень ритмической регуляции. Использование пунктирного, синкопированного ритма и пауз.
Диагностика звуковысотного слуха
«Кот и котенок»
Цель:выявить уровень сформированности звуковысотного чувства соотношений высоты звуков.
Диагностика динамического чувства
Чувство динамики определяется адекватной слухомоторной реакцией индивида на силу воздействующего звука как в контрастном его предъявлении, так и в постепенном усилении (крещендо) или ослаблении (диминуэндо) динамики звучания.
Критерии оценки:
1 набранный балл – слабый уровень развития динамического чувства, оценивается как 1 балл.
2 – 3 набранных балла - средний уровень развития динамического чувства, оценивается как 2 балла.
4 – 5 набранных баллов - высокий уровень развития динамического чувства, оценивается как 3 балла.
Диагностика ладово-мелодического чувства
Цель: выявить уровень развития ладово-мелодического чувства, рефлексивной способности различать ладовые функции мелодии.
Критерии оценки:
1 балл – низкий уровень развития ладово-мелодического чувства. Ребенок неправильно определил все мелодии или определил правильно только одну.
2 балла – средний уровень развития ладово-мелодического чувства. Ребенок дал два верных ответа.
3 балла – высокий уровень развития ладово-мелодического чувства. Ребенок дал все правильные ответы.
Диагностика музыкальной деятельности
Она включает в себя диагностику умений и навыков по всем разделам музыкальной деятельности :
Восприятие
Развитие музыкального слуха и голоса
Пение
Музыкально-ритмические движения
Музицирование
Музыкальное творчество
Примерные задания для диагностики музыкальной деятельности
IМладшая группа
|
Исследуемый показатель |
Задания |
Оценка |
Репертуар |
|
|
Начало года |
Конец года |
|||
|
1.Восприятие |
1.1.Прослушать музыкальное произведение (песню) |
3 балла – ребенок выражает свои эмоции в соответствии с характером произведения 2 балла – незначительно выражает эмоции, отвлекается 1 балл - равнодушен к звучащей музыке |
«Медведь идет» Е.Тиличеевой |
«Белочка» М.Красева |
|
2.Пение |
2.1.Подпевание знакомой песни в сопровождении |
3 балла – подпевает, правильно интонируя 1,2 звука 2 балла – проговаривает слова песни в ритме 1 балл – не подпевает |
«Петушок» р.н.п. обр. Красева |
«Белые гуси» М.Красева |
|
3.Чувство ритма |
3.1. Воспроизвести хлопками простейший ритмический рисунок мелодии (3-5 звуков) |
3 балла – воспроизводит ритм точно 2 балла – воспроизводит метр 1 балл – беспорядочные хлопки |
П/и «Ударим в ладошки» |
П/и «Повторяй за мной» |
|
3.1.Соответствие движений характеру музыки |
3 балла - соответствуют 2 балла – частично соответствуют 1 балл – не соответствуют |
«Ноги и ножки» В.Агафонниковой |
«Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой |
Низкий уровень 1 – 1,7
Средний уровень 1,8 – 2,4
Высокий уровень 2,5 – 3
IIМладшая группа
|
Исследуемый показатель |
Задания |
Оценка |
Репертуар |
|
|
Начало года |
Конец года |
|||
|
1.Восприятие |
1.1. Прослушать музыкальное произведение (песню), эмоционально отзываться на музыку |
3 балла – слушает внимательно, выражает свои эмоции в соответствии с характером произведения 2 балла – незначительно выражает эмоции, отвлекается 1 балл - равнодушен к звучащей музыке |
"Зайка" р.н.м. Обр. Александрова |
"Котик заболел", "Котик выздоровел" Гречанинов |
|
1.2. Узнавание знакомой песни |
3 балла – по мелодии 2 балла – по словам 1 балл – не узнал |
«Петушок» р.н.п. обр. М.Красева |
«Зима прошла» Н. Метлова |
|
|
2.Пение |
2.1.Пение знакомой песни в сопровождении |
3 балла – интонирует всю мелодию 2 балла – частично интонирует мелодию 1 балл – не интонирует |
«Колыбельная зайчонка» Карасевой |
«Солнышко» Гомоновой |
|
3.Чувство ритма |
3.1. Воспроизвести хлопками простейший ритмический рисунок мелодии (3-5 звуков) |
3 балла – воспроизводит ритм точно 2 балла – воспроизводит метр 1 балл – беспорядочные хлопки |
Д/и «Повторяй за мной» |
Д/и «Три медведя» |
|
3.2.Соответствие движений характеру музыки |
3 балла - соответствуют 2 балла – частично соответствуют 1 балл – не соответствуют |
«Медведи» Е.Тиличеевой «Марш» Э.Парлова |
«Пляска с платочками» Т. Ломовой «Бег» Т.Ломовой |
|
|
3.3.Соответствие движений ритму музыки |
3 балла – соответствует 2 балла – частично соответствует 1 – не соответствует |
«Сапожки» р.н.м. |
«Топающий шаг» Раухвергера |
|
Низкий уровень 1 – 1,7
Средний уровень 1,8 – 2,4
Высокий уровень 2,5 – 3
Средняя группа
|
Исследуемый показатель |
Задания |
Оценка |
Репертуар |
|
|
Начало года |
Конец года |
|||
|
1. Восприятие |
1.1. Прослушать музыкальное произведение, определить характер музыки |
3 балла – чувствует характер музыки, ассоциации с образом 2 балла – чувствует только общий характер, настроение 1 балл - не чувствует характер музыки |
П.И.Чайковский «Игра в лошадки» («Детский альбом») |
Чайковский «Подснежник» |
|
1.2. Узнавание знакомой мелодии по фрагменту |
3 балла – узнал самостоятельно 2 балла – с помощью 1 балл – не узнал |
«Спи моя радость усни» В.А.Моцарт |
«Солнышко» Е.Гомоновой |
|
|
1.3. Наличие любимых произведений |
3 балла – есть любимые мелодии 2 балла – одна любимая мелодия 1 балл нет любимых мелодий |
|||
|
2. Ладовысотный слух |
2.1. Ощущение тоники (закончена ли мелодия) 5 мелодий |
3 балла – правильно ощущает тонику 2 балла – 1,2 ошибки 1 балл – не ощущает |
«Василек» Р.н.п. |
«Конь» Тиличеевой |
|
2.2. Определение регистров |
3 балла – определил верно (самостоятельно) 2 балла – определил верно (с помощью) 1 балл не определил |
Д/и «Кто поет?» |
Д/и «Веселые гудки» |
|
|
2.3. Определение направления мелодии |
3 балла – определил верно (самостоятельно) 2 балла – определил верно (с помощью) 1 балл не определил |
Д/и «Лесенка» |
Д/и «Лесенка» |
|
|
3. Пение |
3.1. Пение знакомой песни в сопровождении |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию 2 балла – чисто интонирует только отрезки 1 балл – интонирует только общее направление мелодии |
«Листики» Гомоновой |
«Веснянка» Е.Шаламоновой (М/п 3/2008) |
|
3.2. Пение мало знакомой попевки с сопровождением |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию или отрезки 2 балл – интонирует только общее направление мелодии 1 балл – не интонирует |
«Курица» Тиличеевой |
«Барабан» Тиличеевой |
|
|
4. Чувство ритма |
4.1. Воспроизвести ритмический рисунок попевки на ударных инструментах |
3 балла – воспроизводит ритм точно 2 балла – воспроизводит метр 1 балл – действует беспорядочно |
«Василек» Р.н.п. |
«Труба» Тиличеевой |
|
4.2. Соответствие движений характеру музыки с контрастными частями |
3 балла - соответствуют 2 балла – частично соответствуют 1 балл – не соответствуют |
«Парная пляска» Т. Беренс |
«Шаг с высоким подьемом ног и поскоки) Ломовой |
|
|
4.3. Соответствие движений ритму музыки (с использованием смены ритма) |
3 балла – соответствует 2 балла – частично соответствует 1 – не соответствует |
«Поскачем» Т.Ломовой |
«Побегаем, попрыгаем» Соснина |
|
|
5. Музыкальное творчество |
5.1. Выразительность движений в знакомом танце |
3 балла – исполняет движения выразительно, эмоционально 2 балла – исполняет движения менее выразительно и не эмоционально 1 балл – исполняет движения не выразительно и не эмоционально |
«Пляска с листочками» Т.Беренс |
«Полька» Штальбаум |
|
5. 2. Импровизация |
3 балла – выразительно, оригинально, эмоционально, самостоятельно 2 балла – с помощью 1 балл – не справился |
П/и «Воробушки и кошка» |
П/и «Кошка и мышки» |
Низкий уровень 1 – 1,7
Средний уровень 1,8 – 2,4
Высокий уровень 2,5 – 3
Старшая группа
|
Исследуемый показатель |
Задания |
Оценка |
Репертуар |
|
|
Начало года |
Конец года |
|||
|
1. Восприятие |
1.1. Прослушать музыкальное произведение, определить характер музыки |
3 балла – чувствует характер музыки, ассоциации с образом 2 балла – чувствует только общий характер, настроение, высказывается с трудом 1 балл - не чувствует характер музыки, не высказывается |
П.И.Чайковский «Болезнь куклы» |
Г.Свиридов «Парень с гармошкой» |
|
1.2. Определить жанр музыкального произведения |
3 балла – самостоятельно 2 балла – с помощью 1 балл – не определил |
Д/и «Музыкальный светофор» |
Д/и «Три кита» |
|
|
1.3. Выбрать из нескольких иллюстраций одну, подходящую к произведению |
3 балла – выбрал правильно самостоятельно 2 балла – выбрал правильно с помощью 1 балл – выбрал не правильно |
П.И.Чайковский «Новая кукла» |
П.И. Чайковский балет «Лебединое озеро» «Танец лебедей» |
|
|
2. Звуковысотный слух |
2.1. Ощущение тоники (закончена ли мелодия) 5 мелодий |
3 балла – правильно ощущает тонику 2 балла – 1,2 ошибки 1 балл – не ощущает |
«Цирковые собачки» Тиличеевой |
«Дятел» Н.Леви |
|
2.2. Определение регистров чистых и смешанных |
3 балла – определил верно (самостоятельно) 2 балла – определил верно (с помощью) 1 балл - не определил |
Д/и «Кто поет?» |
Д/и «Веселые гудки» |
|
|
2.3. Определение количество одновременно звучащих звуков |
3 балла – определил верно (самостоятельно) 2 балла – определил верно (с помощью) 1 балл - не определил |
Д/и «Сколько нас?» |
Д/и «Сколько нас?» |
|
|
3. Пение |
3.1. Пение знакомой песни в сопровождении |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию 2 балла – чисто интонирует только отрезки 1 балл – интонирует только общее направление мелодии |
«Дождик» А.Понамаревой |
«Зима проходит» р.н.п. (М/р 1/2008) |
|
3.2. Пение знакомой песни без сопровождения (acapella) |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию 2 балла – интонирует направление мелодии 1 балл – проговаривает слова в ритме |
«А воробьи чирикают» Т.Тряпицыной (М/П №4 2008) |
«Весна» И.Меньших (М/р2/2008) |
|
|
3.3. Пение мало знакомой попевки с сопровождением |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию или отрезки 2 балл – интонирует только общее направление мелодии 1 балл – не интонирует |
«Смелый пилот» Тиличеевой |
«Артистка» Кабалевский |
|
|
4. Чувство ритма |
4.1. Воспроизвести ритмический рисунок мелодии в хлопках и на ударных инструментах |
3 балла – воспроизводит ритм точно 2 балла – воспроизводит метр 1 балл – действует беспорядочно |
Д/и «Веселые подружки» |
Д/и «Передай ритм»» |
|
4.2. Соответствие движений характеру музыки с контрастными частями |
3 балла - соответствуют 2 балла – частично соответствуют 1 балл – не соответствуют |
«Шаг с высоким подьемом ног и поскоки» Т.Ломовой |
«Потопаем-покружимся» Т.Ломовой |
|
|
4.3. Соответствие движений ритму музыки (с использованием смены ритма) |
3 балла – соответствует 2 балла – частично соответствует 1 – не соответствует |
«На лошадке» В.Витлина |
«Веснянка» (у.н.м) |
|
|
5. Музыкальное творчество |
5.1. Исполнение движений в свободной пляске |
3 балла – исполняет движения выразительно, эмоционально 2 балла – исполняет движения менее выразительно и не эмоционально 1 балл – исполняет движения не выразительно и не эмоционально |
«Ах, вы сени» р.н.м. |
«Во саду ли, в огороде» р.н.п. |
|
5. 2. Импровизация |
3 балла – выразительно, оригинально, эмоционально, самостоятельно 2 балла – с помощью 1 балл – не справился |
П/и «Заинька, выходи» |
П/и «Кошка и мышка» |
Низкий уровень 1 – 1,7
Средний уровень 1,8 – 2,4
Высокий уровень 2,5 – 3
Подготовительная группа
|
Исследуемый показатель |
Задания |
Оценка |
Репертуар |
|
|
Начало года |
Конец года |
|||
|
1. Восприятие |
1.1. Прослушать музыкальное произведение, сделать его анализ (характер, жанр, ритм, темп, динамика) |
3 балла – ребенок проанализировал муз. произведение самостоятельно 2 балла – ребенок проанализировал муз. произведение с помощью взрослого 1 балл - ребенок не смог дать характеристику произведению |
П.И.Чайковский «Спящая красавица» «Вальс» |
П.И. Чайковский «Щелкунчик» «Вальс цветов» |
|
1.2. Из двух прозвучавших произведений выбрать одно, подходящее к картинке |
3 балла – выбрал правильно и обосновал свой выбор 2 балла – выбрал правильно, но не обосновал 1 балл – не смог выбрать правильно |
Д.Кабалевский «Упрямый братишка», «Печальная история» (соч.27) |
П.И. Чайковский «Щелкунчик» «Марш», «Танец феи Драже» |
|
|
1.3. Из нескольких прозвучавших произведений назвать близкие по жанру (форме, ритму) |
3 балла – назвал самостоятельно 2 балла – назвал с помощью 1 балл – не назвал |
Д/и «Удивительный светофор» |
П/и «Три кита» |
|
|
2. Ладо -высотный слух |
2.1. Определить направление и характер движения мелодии (плавно, легато, стаккато) |
3 балла – правильно ощущает тонику 2 балла – 1,2 ошибки 1 балл – не ощущает |
Д/и «Домик крошечка» |
Д/и «Музыкальные птенчики» |
|
2.2. Подобрать знакомые мелодии на мелодических инструмента |
3 балла – побрал самостоятельно 2 балла – подобрал с помощью 1 балл - не подобрал |
«Горошина» Карасевой |
П/и «Оркестр» |
|
|
2.3. Определение количество одновременно звучащих звуков |
3 балла – определил верно (самостоятельно) 2 балла – определил верно (с помощью) 1 балл - не определил |
Д/и «Сколько нас поет?» |
Д/и «Сколько нас поет» |
|
|
3. Пение |
3.1. Пение знакомой песни в сопровождении |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию 2 балла – чисто интонирует только отрезки 1 балл – интонирует только общее направление мелодии |
«Хоровод у калинушки» Ю.Михайленко |
«Про меня и муравья» В.Степанова |
|
3.2. Пение знакомой песни без сопровождения (a capella) |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию 2 балла – интонирует направление мелодии 1 балл – проговаривает слова в ритме |
«Жаворонок» Еремеевой(М/р№5 2006) |
«Упрямые утята» Е.Крылатова |
|
|
3.3. Пение мало знакомой попевки с сопровождением |
3 балла – чисто интонирует всю мелодию или отрезки 2 балл – интонирует только общее направление мелодии 1 балл – не интонирует |
«Как под наши ворота» р.н.п. |
«Кузнец» Арсеевой |
|
|
4. Чувство ритма |
4.1. Воспроизвести ритмический рисунок мелодии в хлопках и на ударных инструментах |
3 балла – воспроизводит ритм точно 2 балла – воспроизводит метр 1 балл – действует беспорядочно |
«В школу» муз. Тиличеевой |
«На зеленом лугу» р.н.м. |
|
4.2. Соответствие движений характеру музыки с контрастными частями |
3 балла - соответствуют 2 балла – частично соответствуют 1 балл – не соответствуют |
«Поскоки и пружинящий шаг» С.Затеплинского |
«Полька» Т.Ломовой |
|
4.3. Соответствие движений ритму музыки (с использованием смены ритма) |
3 балла – соответствует 2 балла – частично соответствует 1 – не соответствует |
«Бег и подпрыгивание» И.Гуммеля |
«Ускоряй и замедляй» Т.Ломовой |
|
|
5. Музыкальное творчество |
5.1. Исполнение движений в свободной пляске |
3 балла – исполняет движения выразительно, эмоционально 2 балла – исполняет движения менее выразительно и не эмоционально 1 балл – исполняет движения не выразительно и не эмоционально |
«Я на камушке сижу» р.н.п. |
«Как на тоненький ледок» р.н.п. |
|
5. 2. Импровизация |
3 балла – выразительно, оригинально, эмоционально, самостоятельно 2 балла – с помощью 1 балл – не справился |
П/и “Пугало» Т.Бокач |
«Кадриль» (аудио), |
Низкий уровень 1 – 1,7
Средний уровень 1,8 – 2,4
Высокий уровень 2,5 – 3